15 января 1983 года - тот далекий уже январский день Александр Юрьевич САСОВ до сих пор помнит так ярко и отчетливо, как будто это было вчера.

В тот день он впервые ступил на порог Детской музыкальной школы № 6 не как ученик, не как сын знаменитых родителей-музыкантов, а как педагог. Радость, волнение, трепет - в душе тогда была целая буря эмоций… И сейчас, когда он открывает школьную дверь, его каждый раз охватывают те же самые чувства, что и 35 лет назад.

8.50. Первый урок в классе педагога А.Ю. Сасова. Ученица немного задерживается. Александр Юрьевич достает из футляра скрипку, подкручивает колки, осторожно касается струны, чему-то улыбается. Скрипке? И она отвечает ему тихо и нежно. Нарушить такой момент кажется кощунством, но Александр Юрьевич сам начинает разговор:
- Знаете, недавно прочитал интересную книгу известного скрипача, педагога Л. Граумана "Скрипка и ее скрипач. Ненаучное исследование". Уже по одному названию понятно, что книга слегка провокационна. Основные вопросы обучения игре на скрипке он рассматривает в очень необычном, отчасти хулиганском, но доступном для понимания даже непрофессионалу ключе. А еще говорит, наверное, о главных для каждого скрипача вопросах: зачем тот играет на скрипке и что за это бывает?
Но тут в класс заходит ученица, беседа прерывается и начинается урок. Первоклассница Тамара показывает домашнее задание - легкую пьесу. Но играет ее с ошибками. Александр Юрьевич не объясняет, где были ошибки, - просто берет скрипку, повторяет ее игру и предлагает ей самой сказать, где же она сыграла неверно. Потом играет правильно и предлагает девочке повторить. На этот раз Тамара справляется с заданием. Так преподаватель проговаривает каждую ошибку, проигрывает и объясняет: что такое открытая струна, почему в пьесе ее нужно играть чуть мягче, почему нужно играть полным смычком…
И вот финал урока: "Чтобы быстрее двигались пальцы, должна быстрее работать голова. Фальшиво играть трудно, чисто - легко. Ведь при чистой игре слышишь ноту вперед. А фальшиво получается медленнее".
9.30. Звенит звонок, ученица собирает скрипку и уходит, и прерванный разговор продолжается.
- Возвращаясь к книге: а зачем играете на скрипке вы?
- Я родился и вырос в семье музыкантов-педагогов Берты Яковлевны и Юрия Митрофановича Сасовых. Поэтому с раннего детства был погружен в музыку, в профессию. Это было так естественно, что думал - у всех так, все играют на каком-нибудь инструменте. Старшая сестра обучалась игре на фортепиано в классе мамы, ну а я пошел по стопам отца - выбрал скрипку. Этот инструмент казался мне более понятным. Учился достаточно прилежно, но настоящий, осознанный интерес появился только к концу обучения.
Окончив Новосибирское музыкальное училище в 1980 году, Александр Юрьевич был призван в армию. После двух месяцев строевой службы попал в ансамбль Внутренних войск Западной Сибири. Бесконечные репетиции, разъезды по городам и селам с шефскими концертами, выступления на различных площадках - для музыканта это и армейская служба и в то же время возможность не утратить навык игры на инструменте.
9.40. Вновь звенит звонок, и преподаватель уходит на второй урок. Этот ученик уже постарше, занимается не первый год и вполне уверенно выводит сложные пассажи и трели.
Мы знакомы с Александром Юрьевичем все те 35 лет, что работаем вместе, и я знаю, что у него никогда не было предпочтений: с малышами работать или с более взрослыми учениками. Ему одинаково интересно со всеми. В маленьких детях ему импонируют их открытость, непосредственность, искренность. В старших ценит умение рассуждать, отстаивать свое мнение. Ну а как же абсолютный музыкальный слух, который, как говорят, обязателен для скрипача?
- Да, есть такой миф, что на скрипке можно учиться и играть только людям с абсолютным музыкальным слухом. На самом же деле предпочтительнее иметь хороший относительный слух. Большинство людей имеют слух. И за все годы работы я ни разу не встречал ученика без слуха. Тем более слух можно развить.
10.20. У Александра Юрьевича неожиданно образовалось "окно" в расписании. Он приходит в библиотеку, чтобы посмотреть новинки учебной литературы для скрипки, и мы продолжаем.
- Посещали ли вас когда-нибудь сомнения в правильности выбора профессии. Никогда не возникало желание поменять ее?
- Возникало. В 90-х во мне, как, наверное, и во многих людях в те годы, произошел какой-то надлом. Школа, как и вся страна, жила очень трудно. Бешеная инфляция, маленькая зарплата. Да и ту задерживали на несколько месяцев. Были мысли уйти из профессии. И, возможно, так бы и случилось, если б не одна встреча. Известный преподаватель Тверского музыкального училища С.О. Мильтонян, первая встреча с которым произошла в 1992 году, буквально перевернул мой взгляд на профессию, на музыкальное преподавание. Несколько раз ездил к нему на семинары с Санкт-Петербург и Тверь. Он предложил абсолютно новый взгляд на преподавание: теплый и живой. Для участников это было просто откровение. В советское время все работали в рамках командно-административной системы. Это было нормой для всех, никто не замечал весь ее ужас, нелепость и парадокс. И вот появился преподаватель, который просто и понятно объяснил наше состояние - то, что уже давно витало в воздухе, то, что чувствовали многие преподаватели музыкальных школ. Выход прост и одновременно сложен: увидеть Человека, Личность в ребенке, который стал твоим учеником, сделать его своим соратником и единомышленником.
11.20. Александр Юрьевич уходит на следующий урок, а я вспоминаю о том, как "рос" он как педагог; как совершенствовал и оттачивал преподавательское мастерство. Он понимает, как много зависит от первого впечатления, начиная от внешнего вида учителя, его манеры общения. Знает, что все дети - разные. С разными способностями, разными предпочтениями, разными интересами. И, главное, он действительно в каждом своем ученике видит Личность. Это позволяет ему найти правильную "ноту" в доверительных отношениях с детьми. Несмотря на внушительное количество грамот и дипломов, своей главной наградой он считает успехи своих учеников, любые. У одних - успех на конкурсе, у других - победа в классе над какой-то его проблемой. Радуется, когда ученикам что- то от него нужно, радуется их интересу, любому вопросу, даже "неудобному", - ведь это показатель их развития, движения вперед. Радуется, когда они побеждают на различных конкурсах и фестивалях. Да и даже когда просто принимают в них участие. Хотя признается, что к конкурсам у него двойственное отношение. С одной стороны, не приемлет их соревновательный, спортивный момент. С другой - отлично понимает, что в наших условиях это единственный способ продемонстрировать свой уровень.
Не всем ученикам А.Ю. предлагает участвовать в конкурсах - некоторым детям, в силу особенностей их характера, они просто противопоказаны. Ведь на конкурсе ребенок переживает сильное эмоциональное волнение, которое ни в какой другой ситуации он не переживал, происходит мощнейший выброс адреналина. И не каждая нервная система - даже взрослого человека, что уж говорить о детях! - способна с этим справиться. Тем же своим ученикам, кто стремится и готов выступать перед жюри и большим залом Александр Юрьевич предлагает относиться к конкурсам, как к приключению. Большинство про- ходят в других городах, поэтому поездка на поезде или в автобусе позволяет неформальное общение с учеником - более длительные беседы, выходящие за рамки обучения, позволяют узнать о ребенке что-то новое, укрепить контакт с ним.