Инклюзивно – значит вместе

Три городских школы включены в этом году в федеральную целевую программу "Доступная среда-2011-2015": здесь будут применять инклюзивное обучение.

…У первого "б" в 101-й школе – урок физкультуры. Диагноз ребятишек – ЗПР (запоздалое психическое развитие), однако назвать этих шустрых, открытых ребят особенными и тем более определить, как детей с ограниченными возможностями, язык совсем не поворачивается. Только внимание им требуется особое. Как и детям с ДЦП, этим ребятам нужно больше упражнений на координацию движений и моторику, поэтому кабинет лечебной физической культуры оснащен силовыми тренажерами для развития мускулатуры рук и ног, гимнастическими мячами, обручами, кардио- и велотренажерами.

Эти детишки воспринимают мир более предметно и буквально, поэтому задания на уроках в спецклассах преимущественно практикоориентированые, а учителя при объяснении новой темы используют больше наглядного материала. Еще особенные дети очень любят, и им это показано, работать руками: лепить, собирать конструктор. Получается у них не так быстро, как у остальных, но дома или фигурки из дерева и бумаги, машинки, панно получаются такими аккуратными!

Школа № 101 была включена в программу "Доступная среда" в 2011-м: вход в здание оборудовали пандусом, внутри – поручнями по всей длине школьных коридоров, в туалетах также добавили поручни и сделали ремонт, приобрели специальные парты для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. А первый особенный класс набрали здесь еще три года назад.

"В 2011-2012 учебном году шесть из двадцати классов были специальными, на сегодняшний день у нас в школе 10 коррекционных классов и 31 ребенок с ограниченными возможностями обучается вместе с обычными детьми и получит, что важно, аттестат об окончании общеобразовательного, а не специализированного учреждения, – рассказала заместитель директора по учебно-воспитательной работе школы №101 Кристина Слюсарь. – В начале, признаюсь, мы боялись, что наши дети не примут новеньких. Но, знаете, зря: это мы, взрослые, "зашорены" и делим людей на инвалидов и здоровых, а ребята восприняли все естественно. Суть инклюзивного обучения заключается в том, чтобы включить ребенка-инвалида в общеобразовательный процесс, создать условия для его адаптации и социализации и обучать детей с особыми потребностями наравне с обычными детьми" , – объясняет Кристина Сергеевна.

В этом году гимназия №10 в Кузнецком районе, школа № 6 в Куйбышевском и 64-ая в Орджоникидзевском также включены в программу "Доступная среда". Этот и следующий учебный годы для них станут подготовительными, а вот школа № 67 сможет принять детей с ограниченными возможностями уже 1 сентября. В целом до 2015 года 20 новокузнецких школ должны внедрить инклюзивное обучение, а 400 ребят с особенностями получить возможность обучаться в общеобразовательном учреждении. "Условия мы создадим, – пообещала начальник отдела социально-педагогической реабилитации городского комитета образования и науки Людмила Степук, – за родителями же остается право выбирать, отдать ребенка в специализированную или общеобразовательную школу".

Должны ли дети-инвалиды учиться вместе с обычными детьми?

– Вопрос, прямо скажем, скользкий. Да, нам следует относится к инвалидам гуманно. И я ничего не имею против них, но своего ребенка в один класс с детьми с ограниченными возможностями не отдам. Человек должен стремиться к большему, а не опускаться до уровня того, кому изначально в силу особенностей здоровья учиться сложнее. Уверен, совместное обучение будет тормозить в развитии нормальных ребят. Да и, что говорить, инвалида в общеобразовательной школе затюкают. Так что для них же лучше посещать специализированные учебные заведения или учиться на дому.

– Знаете, я как раз по этому вопросу писала курсовую работу, провела не один день в доме-интернате, где учатся и инвалиды, и обычные ребята. Я общалась и с теми, и с другими, видела их на занятиях, переменах, и могу с уверенностью сказать, что совместное пребывание и обучение хорошо сказывается на обеих группах. Инвалидам это помогает социализироваться, а для обычных детей жизнь вместе с особенными детьми становится нормой. А кроме того, ведь ребята с ограниченными возможностями часто – это одаренные дети. Пусть не в учебе, но в другом.

– Конечно, должны. Что им образования не получать что ли или дома безвылазно сидеть?! У нас в группе учится такой особенный паренек. И ничего, нормально. Есть несколько идиотов, которые поддевают его постоянно, но дураки везде найдутся. Большинство же относится к парню хорошо. А какая между нами разница-то? Да, внешне есть признаки его непохожести на остальных, зато он молодец, активный такой и учится на "отлично". И это еще вопрос, кто больше ущербный: инвалид или тот, кто нам ним издевается.

– Мне инвалидов жалко, и я за то, чтобы общество было толерантно по отношению к ним. Но вопрос этот неоднозначный. Мой ребенок ходит в детский сад компенсирующего типа по зрению, и к нам в группу привели ребенка с симптомом Дауна. Я ничего не имею против и знаю, что такие ребята обычно спокойные, но этот оказался агрессивным. Наши дети начали страдать: он сильно кусался, дрался. Воспитатели с ним не справлялись. В итоге его перевели в другую группу. Если ребенок-инвалид (или не инвалид) представляет собой угрозу для других детей то нужно, наверное, принимать какие-то меры.